डिडॅक्टिक परिस्थितींचा सिद्धांत: हे काय आहे आणि ते अध्यापनाबद्दल स्पष्टीकरण देते

सामग्री

• गणिताची शिकवण समजून घेण्यासाठी गाय ब्रुसेने विकसित केलेला सिद्धांत.
• डेटॅक्टिक परिस्थितींचा सिद्धांत काय आहे?
• ऐतिहासिक पार्श्वभूमी
• उपदेशात्मक परिस्थिती
• एक-संबंधी परिस्थिती
• परिस्थितीचे प्रकार
• 1. क्रिया परिस्थिती
• २. फॉर्म्युलेशनच्या परिस्थिती
• 3. वैधता परिस्थिती
• Inst. संस्थागत परिस्थिती

गणिताची शिकवण समजून घेण्यासाठी गाय ब्रुसेने विकसित केलेला सिद्धांत.

आपल्यापैकी बर्‍याचांसाठी, गणिताने आपल्यासाठी खूप खर्च केला आहे आणि ते सामान्य आहे. आपल्याकडे एकतर चांगली गणिती क्षमता आहे किंवा आपल्याकडे नसते आणि आपण या विषयात फारच चांगले व्हाल या कल्पनेचे बर्‍याच शिक्षकांनी समर्थन केले आहे.

तथापि, गेल्या शतकाच्या उत्तरार्धात विविध फ्रेंच विचारवंतांचे हे मत नव्हते. ते मानतात की सिद्धांताद्वारे शिकण्यापेक्षा गणिताचे गणित सोडवणे शक्य आहे आणि गणिताच्या समस्यांचे निराकरण करण्याचे सर्व सामान्य मार्ग आहेत.

सिद्धांताचा सिद्धांत हा या तत्वज्ञानाचा आदर्श आहेगणिताच्या सिद्धांताचे स्पष्टीकरण करण्यापासून आणि विद्यार्थी त्यात चांगले आहेत की नाही हे पाहण्याऐवजी त्यांच्या संभाव्य निराकरणाबद्दल चर्चा करणे आणि त्यासाठी पद्धत शोधण्यासाठी आलेल्यांपैकी तेच असू शकतात हे त्यांना सांगणे चांगले. चला याकडे बारकाईने नजर टाकूया.

डेटॅक्टिक परिस्थितींचा सिद्धांत काय आहे?

गाय ब्रोसेओचा सिद्धांत ऑफ डिडॅक्टिक सिटिशन्स हा एक शिकवण सिद्धांत आहे जो गणिताच्या अभ्यासविषयक अभ्यासक्रमात आढळतो. हे गणिताचे ज्ञान उत्स्फूर्तपणे तयार केलेले नसून त्याद्वारे केले जाते या कल्पनेवर आधारित आहे शिकणार्‍याच्या स्वतःच्या खात्यावर समाधानाचा शोध, उर्वरित विद्यार्थ्यांसह सामायिक करणे आणि तोपर्यंत पोहोचण्याचा मार्ग समजून घेणे गणितज्ञांच्या उद्भवलेल्या समस्येबद्दल

या सिद्धांतामागील दृष्टी ही आहे की गणिताचे ज्ञान शिकवणे आणि शिकणे म्हणजे तार्किक-गणिताच्या गोष्टींपेक्षा जास्त शैक्षणिक समुदायामध्ये सहयोगात्मक बांधकाम सुचवते ; ही एक सामाजिक प्रक्रिया आहे.गणिताच्या समस्येचे निराकरण कसे करता येईल या विषयावर चर्चा आणि चर्चेद्वारे व्यक्तींमध्ये त्याच्या संकल्पांपर्यंत पोहोचण्याची रणनीती जागृत केली जाते जे त्यातील काही चुकीचे असले तरी त्याद्वारे दिलेल्या गणिताच्या सिद्धांताची अधिक चांगली समज घेण्यास अनुमती देतात वर्ग

ऐतिहासिक पार्श्वभूमी

थिओरी ऑफ दिओडॅटिक प्रसंगांची उत्पत्ती १ 1970 s० च्या दशकात झाली, जेव्हा फ्रान्समध्ये गणिताचे अनुशासनात्मक गोष्टी दिसू लागल्या., स्वत: गाय ब्रोसेउसारखे बौद्ध वाद्यवृंद म्हणून इतर व्यक्तींसह, गॅरड व्हर्गेनॉड आणि यवेस चेव्हलार्ड यांच्यासह.

ही एक नवीन वैज्ञानिक शाखा होती ज्याने प्रायोगिक ज्ञानशास्त्र वापरून गणिताच्या ज्ञानाच्या संप्रेषणाचा अभ्यास केला. गणिताच्या अध्यापनात सामील असलेल्या घटनेमधील गणिताचे संबंध: त्यांनी गणितातील सामग्री, शैक्षणिक एजंट आणि स्वतः विद्यार्थी यांचा अभ्यास केला.

परंपरेने, गणिताच्या शिक्षकाची आकृती इतर शिक्षकांपेक्षा फारशी वेगळी नव्हती, त्यांना त्यांच्या विषयातील तज्ञ म्हणून पाहिले जाते. तथापि, गणिताच्या शिक्षकाला या शाखेचा महान वर्चस्व म्हणून पाहिले जात असे, ज्याने कधीही चुका केल्या नाहीत आणि प्रत्येक समस्या सोडविण्यासाठी नेहमीच एक अनोखी पद्धत होती. या कल्पनेपासून गणित नेहमीच अचूक विज्ञान असते आणि प्रत्येक व्यायामाचे निराकरण करण्याचा एकमेव मार्ग असतो या विश्वासापासून ही कल्पना सुरू झाली, ज्यासह शिक्षकांनी प्रस्तावित केलेला कोणताही पर्याय चुकीचा आहे.

तथापि, 20 व्या शतकात प्रवेश करणे आणि जीन पायगेट, लेव्ह विगोत्स्की आणि डेव्हिड औसुबेल यांच्यासारख्या महान मानसशास्त्रज्ञांच्या महत्त्वपूर्ण योगदानामुळे, शिक्षक परिपूर्ण तज्ञ आहे आणि शिक्षिकेच्या ज्ञानाची निष्क्रीय वस्तू यावर मात करण्यास सुरवात झाली आहे. शिक्षण आणि विकासात्मक मानसशास्त्र क्षेत्रात संशोधन असे सुचविते की विद्यार्थी त्यांच्या ज्ञानाच्या निर्मितीमध्ये सक्रिय भूमिका घेऊ शकतो आणि दृष्टिकोनातून पुढे जाऊ शकतो की त्यांनी अधिक माहिती देणारा सर्व डेटा संचयित केला पाहिजे जो तोच आहे इतरांशी शोधा, चर्चा करा आणि चुका करण्यास घाबरू नका.

यामुळे आम्हाला सद्य परिस्थिती आणि विज्ञान म्हणून गणिताच्या अभ्यासविषयक गोष्टींकडे नेले जाईल. शास्त्रीय टप्प्यातील योगदान, गणिताचे शिक्षण या विषयावर अपेक्षेनुसार, या विषयावर लक्ष ठेवून ही शिस्त. शिक्षक आधीच गणिताच्या सिद्धांताचे स्पष्टीकरण देतात, व्यायाम करण्याची विद्यार्थ्यांची प्रतीक्षा करतात, चुका करतात आणि त्यांनी काय चूक केली आहे हे त्यांना पाहण्यास उद्युक्त करते; आता ते विद्यार्थ्यांमधून समस्येच्या निराकरणापर्यंत पोहोचण्यासाठी वेगवेगळ्या मार्गांचा विचार केला जातो, जरी ते अधिक शास्त्रीय मार्गापासून दूर गेले तरीही.

उपदेशात्मक परिस्थिती

या सिद्धांताचे नाव प्रसंगी शब्द विनामूल्य वापरत नाही. विद्यार्थी यात कसा सहभाग घेतात याविषयी बोलण्याव्यतिरिक्त, गणिताच्या संपादनामध्ये ज्ञानाची ऑफर कशी दिली जावी या संदर्भात गाय ब्रूसेओ “डेटॅक्टिक प्रसंग” हा शब्द वापरतात. येथे आपण दिओडॅटिक परिस्थितीची अचूक परिभाषा ओळखतो आणि एक भाग म्हणून, दिओडॅक्टिक परिस्थितीच्या सिद्धांताच्या मॉडेलची एक-डीडेक्टिक परिस्थिती.

ब्रूसो एक "डॅओडॅटिक परिस्थिती" म्हणून संदर्भित करते आपल्या विद्यार्थ्यांना विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करण्यास मदत करण्यासाठी, शिक्षकाद्वारे हेतूपूर्वक तयार केलेले एक.

ही डॅडॅटिक परिस्थिती समस्याग्रस्त क्रियाकलापांवर आधारित आहे, म्हणजे ज्या समस्या ज्यामध्ये सोडवणे आवश्यक आहे. या व्यायामाचे निराकरण केल्याने वर्गात दिले जाणारे गणिताचे ज्ञान प्रस्थापित करण्यास मदत होते, कारण आम्ही टिप्पणी केल्याप्रमाणे, हा सिद्धांत मुख्यतः या भागात वापरला जातो.

डॅक्टिक परिस्थितीची रचना ही शिक्षकाची जबाबदारी आहे. त्यानेच अशा प्रकारे त्यांचे डिझाइन केले पाहिजे जेणेकरुन विद्यार्थ्यांना शिकण्यास सक्षम व्हावे. तथापि, शिक्षकाने थेट तो समाधान प्रदान करणे आवश्यक आहे याचा विचार करून याचा चुकीचा अर्थ काढला जाऊ नये. हे सिद्धांत शिकवते आणि तो प्रत्यक्षात आणण्यासाठी मुहूर्त देते, परंतु समस्येचे निराकरण करणार्‍या क्रियाकलापांचे निराकरण करण्यासाठी प्रत्येक चरण शिकवित नाही.

एक-संबंधी परिस्थिती

डॅक्टिक परिस्थिती दरम्यान काही "क्षण" दिसतात ज्याला "ए-डॅडेक्टिक प्रसंग" म्हणतात. या प्रकारच्या परिस्थिती आहेत ज्या क्षणी विद्यार्थी स्वत: प्रस्तावित समस्येसह संवाद साधतो, त्या क्षणामध्ये नाही जेव्हा शिक्षक सिद्धांत स्पष्ट करतो किंवा समस्येचे निराकरण करतो.

हे असे क्षण आहेत ज्यात विद्यार्थी समस्येचे निराकरण करण्यात सक्रिय भूमिका घेतात, सोडवण्याचा मार्ग कोणता असू शकतो याबद्दल उत्तरासाठी आपल्या उर्वरित वर्गमित्रांशी चर्चा करतात किंवा उत्तराकडे नेण्यासाठी कोणते पाऊल उचलतात याचा शोध घेतात. शिक्षक "विद्यार्थी कसे व्यवस्थापित करतात" याचा अभ्यास करणे आवश्यक आहे.

डिडॅक्टिक परिस्थिती अशा प्रकारे सादर करणे आवश्यक आहे की ते विद्यार्थ्यांना समस्येचे निराकरण करण्यासाठी सक्रिय सहभाग घेण्यास आमंत्रित करते. म्हणजेच, शिक्षकाने तयार केलेल्या उपदेशात्मक परिस्थितींनी एखाद्या आज्ञात्मक परिस्थिती निर्माण होण्यास हातभार लावावा आणि त्यांना संज्ञानात्मक संघर्ष सादर करण्यास आणि प्रश्न विचारण्यास प्रवृत्त केले पाहिजे.

या क्षणी शिक्षकाने मार्गदर्शक म्हणून कार्य केले पाहिजे, प्रश्नांची मध्यस्थी केली किंवा उत्तर दिले परंतु पुढे जाण्याचा मार्ग कसा आहे याविषयी इतर प्रश्न किंवा "संकेत" ऑफर करताना त्याने त्यांना सरळ उपाय कधीच देऊ नये.

हा भाग शिक्षकासाठी खरोखरच कठीण आहे, कारण त्याने काळजीपूर्वक सावधगिरी बाळगली असावी आणि त्याने खात्री करुन दिली असेल की त्याने जास्त खुलासा करण्याची सूचना दिली नाही किंवा आपल्या विद्यार्थ्यांना सर्व काही देऊन समाधान शोधण्याची प्रक्रिया थेट नष्ट केली असेल. त्याला रिटर्न प्रोसेस म्हणतात आणि कोणत्या प्रश्नांची उत्तरे सुचवायची आणि कोणती नाही यावर शिक्षकांनी विचार करणे आवश्यक आहे, यामुळे विद्यार्थ्यांकडून नवीन सामग्री संपादन करण्याची प्रक्रिया खराब होणार नाही याची खात्री करुन घ्या.

परिस्थितीचे प्रकार

डिडॅक्टिक घटनांचे तीन प्रकारात वर्गीकरण केले गेले आहेः कृती, सूत्रीकरण, वैधता आणि संस्थाकरण.

1. क्रिया परिस्थिती

कृती करण्याच्या परिस्थितीत, शब्दांनुसार नसलेल्या माहितीची देवाणघेवाण होते, ती कृती आणि निर्णयांच्या स्वरूपात दर्शविली जाते. शिक्षकाने सूचित केलेल्या माध्यमावर विद्यार्थ्याने कार्य करणे आवश्यक आहे सिद्धांताच्या स्पष्टीकरणात विकत घेतले.

२. फॉर्म्युलेशनच्या परिस्थिती

या भागातील उपहासात्मक परिस्थिती , माहिती तोंडी तयार केली जाते, म्हणजेच, समस्येचे निराकरण कसे केले जाऊ शकते याबद्दल बोलले जाते. तयार करण्याच्या परिस्थितीत, विद्यार्थ्यांची समस्या सोडवण्याच्या क्रियाकलाप ओळखण्याची, विघटित होण्याची आणि पुनर्रचना करण्याची क्षमता सराव मध्ये ठेवली जाते आणि इतरांना तोंडी आणि लेखी भाषेतून समस्या कशा सोडवता येतील हे पाहण्याचा प्रयत्न केला जातो.

3. वैधता परिस्थिती

वैधतेच्या परिस्थितीत, जसे त्याचे नाव दर्शविते, समस्येच्या तोडगापर्यंत पोहोचण्यासाठी प्रस्तावित केलेले “पथ” वैध आहेत. शिक्षकांनी सुचवलेल्या समस्येचे निराकरण कसे केले जाऊ शकते याबद्दल विद्यार्थ्यांद्वारे प्रस्तावित केलेल्या विविध प्रयोगात्मक मार्गांची चाचणी करून कृती गटाचे सदस्य चर्चा करतात. हे पर्याय एकच निकाल देतात की नाही हे शोधण्याबद्दल आहे, अनेक, काहीही नाही आणि ते योग्य किंवा चुकीचे आहेत याची शक्यता किती आहे.

Inst. संस्थागत परिस्थिती

संस्थात्मकतेची परिस्थिती असेल शिक्षकांनी शिकवलेल्या ऑब्जेक्टचा अधिग्रहण शिक्षकांनी केल्याचे “अधिकृत” विचारात घेते. डॅडॅटिक प्रक्रियेदरम्यान हा एक अतिशय महत्वाचा सामाजिक इंद्रियगोचर आणि एक आवश्यक टप्पा आहे. शिक्षक सांस्कृतिक किंवा वैज्ञानिक ज्ञानाने विद्यार्थ्यांद्वारे ए-डॅडेक्टिक टप्प्यात मुक्तपणे तयार केलेल्या ज्ञानाशी संबंधित आहे.