लहान मुले आणि तरूण मुले आपण विचार करण्यापेक्षा हुशार असतात

काही अलीकडील निष्कर्षांमुळे अर्भकांच्या लवकर संज्ञानात्मक क्षमतांना हायलाइट केले जाते. हे पोस्ट सर्व निष्कर्षांचे सर्वंकष पुनरावलोकन करण्यासाठी नाही, तर त्याऐवजी बालकांच्या क्षमतांची उदाहरणे ठळक करण्याचा हेतू आहे. अनुभूतीच्या सेवेमध्ये स्वारस्य वाढविण्याच्या महत्त्वांवर जोर देण्यासाठी सामग्री सादर केली गेली आहे.

लवकर संज्ञानात्मक प्रक्रिया

अ‍ॅलिसन गोप्निक, पीएच.डी., मुले आणि लहान मुले कशी विचार करतात आणि कसे शिकतात याविषयी आमचे समजून घेण्याचे केंद्रस्थानी आहेत. "सर्वात लहान मुलांनासुद्धा शास्त्रज्ञांनी जितका विचार केला असेल त्यापेक्षा जास्त माहित आहे, अनुभवतात आणि शिकतात," ती सांगते (२०१०). सह-लेखक अँड्र्यू मेल्टझॉफ आणि पॅट्रिशिया कुहल यांच्यासमवेत गोपनिक यांनी या विषयांवर एक आकर्षक पुस्तक लिहिले, घरकुल मध्ये वैज्ञानिक . शिशु आणि लहान मुलांच्या मनात काय चालले आहे हे दर्शविण्यासाठी लेखक आणि तिच्‍या सहकार्‍यांनी वर्षानुवर्षे केलेल्या विविध अभ्यासावर चर्चा केली.

उदाहरणार्थ, त्यांना आढळले की 18-महिन्यांची मुले त्यांच्यापेक्षा वेगळ्या लोकांमधील प्राधान्ये समजून घेऊ शकतात (“मला एक गोष्ट हवी आहे, तर तुम्हाला दुसरी पाहिजे आहे” - सहानुभूतीची सुरुवात); मुलांना सांख्यिकीय नमुना आणि लोकसंख्या यांच्यातील संबंध समजतात आणि लहान मुले कारण व परिणाम निश्चित करण्यासाठी सांख्यिकी पुरावे आणि प्रयोग वापरतात. डॅनियल स्टर्न म्हणतात: “जन्मापासूनच जगामध्ये घडणा .्या घटनांविषयी गृहितच तयार करण्याची आणि त्यांची चाचणी घेण्याची मध्यवर्ती प्रवृत्ती असल्याचे दिसून येते. नवजात सतत विचारण्याच्या अर्थाने 'मूल्यांकन' करीत असतात, ’हे यापेक्षा वेगळे आहे की समान आहे?’ ”(1985)

या प्रयोगांपैकी काहींवर थोडक्यात माहिती दिली. "मला एक गोष्ट हवी आहे, तर आपल्याला दुसरी पाहिजे आहे" (२०१०) ही गोष्ट १ could महिन्यांची (टोडलर्स) समजली असेल तर गोपनिक आणि तिच्या सहका won्यांना आश्चर्य वाटले. त्यांनी हे कसे शोधून काढले?

“एका प्रयोगकाने दाखविला ... १-महिन्यांच्या मुलाने एक वाडगा कच्चा ब्रोकोली आणि एक वाडगा गोल्ड फिश क्रॅकर्स आणि नंतर त्यापैकी प्रत्येकाचा काही चव चाखला, एकतर एक चेहरा किंवा आनंदी चेहरा बनविला. मग तिने तिचा हात बाहेर ठेवला आणि विचारले, “तुला काही देईल?” ती स्वतःच निवडत नसली तरीसुद्धा तिला आवडेल असे वाटत असतानाच 18 महिन्यांच्या मुलाने तिला ब्रोकोली दिली. "

हे सुचवितो की चिमुकल्यांमध्ये दुसर्या व्यक्तीचा दृष्टीकोन समजण्याची क्षमता होती. गोप्निकने 14-महिन्यांच्या मुलांचाही अभ्यास केला - आणि या लहान मुलांनी नेहमीच हा प्रयोग गोल्ड फिश क्रॅकर्सना दिला! हे मूल मोठे झाल्याने विकासात्मक बदलांची सूचना देते.

बाळांना सांख्यिकी नमुने आणि लोकसंख्या यांच्यातील संबंध देखील समजला आहे. एका अभ्यासात, एक प्रयोगकर्ता

“आठ महिन्यांच्या बाळांना ... मिश्रित पिंग-पोंग चेंडूंनी भरलेला बॉक्स दर्शविला: उदाहरणार्थ, percent० टक्के पांढरा आणि २० टक्के लाल. त्यानंतर प्रयोगकर्त्याने यादृच्छिकपणे पाच बॉल काढले पाहिजेत. जेव्हा बाळाने चार पांढरे गोळे आणि एक लाल बाहेर काढला त्यापेक्षा जेव्हा प्रयोगकांनी चार लाल गोळे आणि एक पांढरा - बॉक्समधून बाहेर काढला, तेव्हा ते आश्चर्यचकित झाले (म्हणजेच ते त्या देखाव्याकडे अधिक लक्षपूर्वक पाहत होते) एक

इतर प्रयोगांद्वारे असे सांगितले गेले की मशीन कशी कार्य करते हे पाहण्यासाठी प्रीस्कूलरने संभाव्यतेचा कसा वापर केला.

“आम्ही वारंवार दोनपैकी एक ब्लॉक मशीनवर लावला. येलो ब्लॉकने मशीनने तीनपैकी दोन वेळा पेटविले परंतु निळ्यासाठी सहापैकी फक्त दोन वेळा. मग आम्ही मुलांना ब्लॉक्स दिले आणि त्यांना मशीन लाइट करण्यास सांगितले. ही मुले, ज्यांना अद्याप जोडणे किंवा वजाबाकी करणे शक्य नव्हते, त्यांनी मशीनवर उच्च संभाव्यतेचा यलो ब्लॉक ठेवण्याची शक्यता जास्त आहे. "

विशेष म्हणजे काही अभ्यासामध्ये मुले असामान्य शक्यता विचारात घेण्यामध्ये आणि कार्यकारणांचे नमुने योग्यरित्या शोधण्यात प्रौढांपेक्षा चांगली होती. गोप्निक आणि तिच्या सहका्यांनी चार वर्षाच्या व प्रौढांना एक मशीन दाखवले

“ज्याने विचित्र मार्गाने कार्य केले, त्यास पुढे जाण्यासाठी त्यावरील दोन ब्लॉक्सची आवश्यकता आहे. चार वर्षांची मुले ही असामान्य कार्य करणारी रचना जाणून घेण्यास प्रौढांपेक्षा चांगली होती. प्रौढ लोक त्यांच्या आधीच्या ज्ञानावर जास्त अवलंबून असतात असे दिसते की गोष्टी सामान्यत: अशा प्रकारे कार्य करत नाहीत, जरी पुरावे त्यांच्या समोर असलेल्या मशीनसाठी अन्यथा सूचित करतात. "

अनुभूतीचे विकार

अनुभूतीची तडजोड कशी केली जाऊ शकते यावर विचार करणे उपयुक्त आहे. ऑप्टिकल भ्रम ही फक्त सर्वात सोपी उदाहरण आहे. समज आणि स्मरणशक्तीमधील चुका आकलन आणि वास्तविकता प्रक्रियेमध्ये तडजोड करू शकतात.

पौगंडावस्थेच्या दीर्घकालीन निकालाच्या अभ्यासात, ऑफर एट अल यांना असे आढळले की सुस्थीत प्रौढांना त्यांचे पौगंडावस्थेचे स्मरण फारच चांगले नसते. “आमच्या आकडेवारीवरून असे दिसून आले आहे की पौगंडावस्थेबद्दल आमचे विषय काय विचार करतात आणि काय करतात आणि किशोरवयीन मुले म्हणून त्यांना खरोखर काय वाटते आणि काय वाटते याबद्दल काहीच परस्परसंबंध नसतो.” गुन्हेगारी आणि संशयास्पदांची ओळख पटवून देण्याची प्रत्यक्षदर्शी नोंदवलेली नावे दोषपूर्ण आहेत. भावनिक समस्या आणि व्याज रोखणे ( कुतूहल) लवकर संज्ञानात्मक संधी आणि प्रक्रियेत व्यत्यय आणू शकते.

मनोविश्लेषक जॉन गेडो (१ 27 २27-२०१)) यांनी संज्ञानातील विकृतींचा एक संक्षिप्त सारांश लिहिला:

“मनोविश्लेषणात आढळणारी सर्वात सामान्य रूपं म्हणजे जादुई विचारसरणी आणि व्यापणे. ते एकत्र किंवा स्वतंत्रपणे उद्भवू शकतात. अधूनमधून विश्लेषक प्रकरणांमध्ये भ्रम थोड्या काळासाठी गंभीर उपचारात्मक रीग्रेशनच्या बाजू म्हणून दिसू शकते. विनोदबुद्धीची कमतरता, मानवी व्यवहाराचे परिणाम समजण्यास असमर्थता किंवा एखाद्याच्या वास्तविकतेच्या भावनेचा अविश्वास, सामान्यत: बालपणातील विशिष्ट विशिष्ट वंचितपणामुळे उद्भवते "(२००,, पी. एक्सआयआयआय) ).

अनुभूती आणि व्याज / उत्तेजनाचा परिणाम

व्याज / उत्तेजन हे शिक्षण आणि अन्वेषण क्रियाकलापांसाठी जन्मजात प्रेरक आहे. गोपनिक, स्टर्न आणि इतरांनी त्यांच्या जगाचा शोध घेण्यासाठी लहान मुलांकडे ठेवलेल्या उल्लेखनीय क्षमतांचे दस्तऐवजीकरण केले. ते जीवशास्त्र, भौतिकशास्त्र, मानसशास्त्र आणि इतर विज्ञानांचा शोध घेतात आणि ते त्यांच्या संशोधन आणि शिकवण्यामध्ये गृहीतक चाचणी, संभाव्यता सिद्धांत आणि सहानुभूती वापरतात.

या क्षमता व्याजांच्या परिणामाचे महत्त्व अधोरेखित करतात. एक संक्षिप्त vignette नोंद जाऊ शकते:

जवळपास 3 वर्षांचा एक मुलगा रेफ्रिजरेटरमधून दुधाची एक मोठी पुठ्ठा काढण्याचा प्रयत्न करीत होता. त्याने ते सोडले, आणि दूध जमिनीवर पडले. त्याची आई स्वयंपाकघरात आली. ती एक वैज्ञानिक होती. तिची प्रतिक्रिया? तिला काही कागदी टॉवेल्स आले आणि तिने आपल्या मुलासह मजल्यावरील गुडघे टेकले. टॉवेल्स दुधात टाकत ती म्हणाली: “काय होते ते पाहूया ... दूध तंतू वर सरकवते, टॉवेल दूध शोषून घेतो ...” पालकांना असे करण्यास नेहमीच वेळ व उर्जा नसते. परंतु तिने हे जाणवले की सांडलेल्या दुधाबद्दल टीका करण्यापेक्षा आणि भीती व लाज वापरण्यापेक्षा स्वारस्य निर्माण करण्यास अधिक अर्थ प्राप्त झाला आहे. तिचा मुलगा जागतिक दर्जाचा वैज्ञानिक ठरला.

या लवकर संज्ञानात्मक क्षमता म्हणजे त्रास, क्रोध, भीती आणि लाज या नकारात्मक गोष्टींचा वापर करण्याच्या प्रक्रियांना बिघाडण्याऐवजी स्वारस्य वाढविण्यामागील कारण आहे. सृजनशीलतेचे हे मूळ आहे. हे स्वत: च्या अस्सल अर्थाने उद्भवण्याचे मूळ आहे (विनिकॉट, 1971) आम्ही कुतूहल रोखण्याऐवजी वाढवू शकतो? मुलाच्या आत्म्याची भावना क्षीण करण्याऐवजी आपण बोलू शकतो का? ग्रीनस्पॅनच्या फ्लोरटाइम संकल्पनेमागील गोष्टींचा हा एक भाग आहे- आपण (1992) लादण्याऐवजी हितसंबंध जोडू शकतो का?

बंद करताना: चार्ल्स डार्विन आपल्या अमर्याद कुतूहल (ब्राउन, 1995, 2002) साठी प्रसिध्द होते. अल्बर्ट आइनस्टाइन एकदा नोंद, “माझ्याकडे खास कौशल्य नाही, मी फक्त उत्साही आहे” (1952).

ब्राउन जे (2002) चार्ल्स डार्विन: पॉवर ऑफ प्लेस प्रिन्सटन, एनजे: प्रिन्सटन युनिव्हर्सिटी प्रेस.

आईन्स्टाईन ए (1952). 11 मार्च 1952 ला कार्ल सेलिग यांना पत्र.

गेडो जेई (2005) जीवविज्ञान म्हणून मानसशास्त्र: एक व्यापक सिद्धांत. बाल्टिमोर: जॉन्स हॉपकिन्स युनिव्हर्सिटी प्रेस.

गोप्निक ए (२०१०) बाळ कसे विचार करतात. वैज्ञानिक अमेरिकन जुलै 2010, पृष्ठे 76-81.

गोप्निक ए, मेल्टझॉफ एएन, कुहल पीके (1999). घरकुल मध्ये वैज्ञानिक: मन, मेंदू आणि मुले कसे शिकतात. न्यूयॉर्कः विल्यम मोरो अँड कंपनी, इंक.

ग्रीनस्पॅन एसआय (1992). बालपण आणि लवकर बालपण: भावनिक आणि विकासात्मक आव्हानांसह क्लिनिकल मूल्यांकन आणि हस्तक्षेप करण्याची प्रॅक्टिस. मॅडिसन, सीटी: आंतरराष्ट्रीय विद्यापीठे प्रेस.

ऑफर डी, ऑफर एमके, ऑस्ट्रोव्ह ई (2004). नियमित अगं: पौगंडावस्थेच्या पलीकडे 34 वर्षे. न्यूयॉर्क:
क्लूव्हर Acadeकॅडमिक / प्लेनम प्रकाशक.

स्टर्न डीएन (1985). शिशुचे इंटरपरसोनल वर्ल्ड: सायकोआनालिसिस अँड डेव्हलपमेंटल सायकोलॉजी मधील दृश्य. न्यूयॉर्कः मूलभूत पुस्तके.